Yamaha P-115

niedziela, 19 października 2014

Popularne melodie - 1

W postach o tym tytule znajdziecie ulubione, ciekawe, znane melodie które będziecie mogli wykonać bez dogłębnej znajomości nut - prawie ze słuchu. 

Każda nuta podpisana jest nazwą literową. 
Cyfry przy nutach oznaczają numery palców prawej ręki którymi należy wciskać klawisze. 

A może właśnie dzięki takim wykonaniom poznacie znaczenie zapisu nutowego ???:)

<img alt="Happy Birthday" src="happy-birthday.jpg" />
kliknij, aby powiększyć

Nazwy literowe dźwięków:
<img alt="Nazwy literowe dźwięków" src="nazwy-literowe-dźwięków.jpg" />

Numeracja palców:
<img alt="Numeracja palców" src="numeracja-palców.jpg" />

Czy chciałbyś, chciałabyś zagrać jakąś znaną melodię ale nie wiesz jakie to są dźwięki? 
Napisz w komentarzu a ja zobaczę co da się zrobić.

PRZYDATNE WPISY

wtorek, 14 października 2014

Wybitne dzieła muzyczne (1)

I koncert fortepianowy Es-dur F. Liszta




Koncert romantyczny pisany przez Liszta 26 lat jest jednym z najlepszych dzieł w muzyce fortepianowej. Zawiera trzy główne części: Allegro Moderato, Quasi Adagio i Allegro Marche Animato, które wykonywane są bez przerw, co było zamierzeniem kompozytora. Orkiestra, która towarzyszy wirtuozowskim pasażom fortepianu, odgrywa tak samo znaczącą rolę. Według Beli Bartok jest to: "pierwsza perfekcyjnie zrealizowana forma cyklicznej sonaty, z jednym tematem przekształconym wariacyjnie według właściwych zasad". Fragment koncertu został wykorzystany w bajce "Smerfy".


VIII Symfonia h-moll F. Schuberta



Symfonia nazwana została "Niedokończoną", gdyż złożona jest z dwóch części Allegro Moderato i Andante con Moto. Nie wiemy, dlaczego kompozytor nie ukończył trzeciej części Scherzo. Symfonia odnaleziona przypadkowo, po latach, jednak entuzjastycznie przyjęta zarówno przez publiczność jak i krytyków. Pomimo prób dopisania trzeciej części przez innych kompozytorów, z powodzeniem do dnia dzisiejszego wykonywana jest w oryginale. Wielu z nas na pewno słyszało ją w jakimś filmie lub bajce np. w motywie Gargamela w "Smerfach". Na temat symfonii wypowiedział się Johan Brahms, wg którego dzieło jest dokończone: "Jeżeli wszystkie dzieła byłyby tak skończone jak to, wierzcie mi, żylibyśmy w prawdziwym raju muzycznym".

WPISY O PODOBNEJ TEMATYCE

środa, 8 października 2014

Nuty przebojów - pdf (1)

She`s The One (Ona jest jedyną) - komp. Karl Wallinger, wyk. Robbie Williams (1998)

<img alt="She`s The One" src="she`s-the-one.jpg" />

Can you feel the love tonight (Czy czujesz miłość tego wieczoru?) - komp. Elton John, wyk. Elton John (1994)

<img alt="The Lion King" src="the-lion-king.jpg" />

Jingle Bells (Dzwonią dzwonki) - komp. James Lord Pierpont, wyk. Edison Male Quartette (1898)

<img alt="Jingle Bells" src="jingle-bells.jpg" />

INNE NUTY

piątek, 3 października 2014

Słowniczek - L-M

<img alt="Legato" src="legato.jpg" />   <img alt="Metrum" src="metrum.jpg" />

legato - sposób artykulacji polegający na płynnym łączeniu dźwięków i unikania przerw między nimi.
ligatura - linia wygięta w łuk łącząca dwie bądź więcej nut, oznaczająca, że do pierwszej nuty należy dodać wartości czasowe pozostałych.
linie dodane - linie zapisywane nad bądź pod pięciolinią. Zarówno same linie, jak i pola pomiędzy nimi wykorzystywane są do zapisu nut, które nie mieszczą się w obrębie samej pięciolinii.
łuk frazowania - znak graficzny łączący nuty w grupy, które należy wykonywać płynnie, unikając przerw między dźwiękami.
melodia - ciąg logicznie połączonych ze sobą dźwięków. Melodia jest często najważniejszym elementem utworu, zwłaszcza w muzyce popularnej i rozrywkowej.
metrum - oznaczenie umieszczone na początku pięciolinii, wskazujące, ile jednostek rytmicznych i o jakiej wartości musi znaleźć się w każdym takcie utworu.
moduł brzmieniowy - rodzaj instrumentu cyfrowego, który zawiera próbki i przetworniki dźwięku, ale pozbawiony jest klawiatury sterującej.

propozycje haseł do postów "Słowniczek A-Z" są mile widziane.

środa, 1 października 2014

Badania wpływu muzyki na rozwój dziecka.

1967-1972 - Przeprowadzono badania polskie pod kierunkiem prof. dr hab. Marii Manturzewskiej, które wykazały, że młodzież szkół muzycznych I i II stopnia w porównaniu ze swoimi rówieśnikami ze szkół ogólnokształcących ma lepiej rozwinięte zdolności logicznego myślenia, lepszą ogólną sprawność intelektualną, a także większą szybkość i dokładność w pracy umysłowej oraz wytrwałość i zdolność koncentracji uwagi na dowolnie wykonanej czynności.


<img alt="Logiczne myślenie" src="logiczne-myślenie.jpg" />
1992-1998 - W Berlinie przeprowadzono szeroko zakrojone badania, w których obserwowano dzieci uczęszczające w czasie sześciu lat nauki w szkole podstawowej nie na jedną obligatoryjną godzinę muzyki, lecz na dwie godziny w tygodniu, a oprócz tego uczyły się one gry na instrumencie (2 godziny) i grały w szkolnej orkiestrze. W klasach tych było znacznie mniej dzieci odrzucanych przez grupę, co wyraźnie pokazywały socjogramy, ogromnie zmniejszył się wandalizm w szkole oraz agresywność.


<img alt="Zdolność koncentracji" src="zdolność-koncentracji.jpg" />
1994 - Opublikowano wyniki badań L. Thomasa, dotyczące kandydatów na studia medyczne (w USA). Okazało się, że 66% wszystkich studentów stanowią absolwenci szkół muzycznych, a jedynie 44% przyjmowanych na studia to absolwenci szkół biochemicznych.


<img alt="Zdolności intelektualne" src="zdolności-intelektualne.jpg" />
1994 - Norman M. Weinberger, amerykański neurobiolog, przetestował 78 dzieci w wieku przedszkolnym w celu wykazania, jaka czynność szczególnie wspiera rozwój dziecięcej inteligencji. Utworzył cztery grupy trzy- i czterolatków: jedna uczestniczyła każdego dnia w lekcji śpiewu i dwa razy w tygodniu przez 15 minut w lekcji gry na pianinie, druga grupa brała tylko lekcje śpiewu, trzecia otrzymywała dwa razy w tygodniu15 minutowe lekcje obsługi komputera, a ostatnia grupa nie miała żadnych specjalnych zajęć. Rezultat był sensacyjny: po dwóch latach u dzieci, które grały na instrumencie klawiszowym, stwierdzono wyraźne polepszenie zdolności myślenia abstrakcyjnego i lepsze rozumienie związków matematycznych i technicznych, szybszy rozwój intelektu, motoryki (zdolności ruchowe ramion i palców), postrzegania zmysłowego oraz zdolności koordynacyjnych. U dzieci z pozostałych grup (komputer, śpiew, brak dodatkowych zajęć) nie stwierdzono porównywalnego zwiększenia zdolności intelektualnych.


<img alt="Myślenie abstrakcyjne" src="myślenie-abstrakcyjne.jpg" />
1997 - Dr Gordon Shaw i dr Frances Rauscher z Uniwersytetu w Wisconsin udowodnili, że przedszkolaki uczące się gry na instrumencie miały o 34 % lepiej wykształcone zdolności myślenia przestrzennego i abstrakcyjnego od swoich rówieśników, którzy ten sam czas poświęcili na naukę obsługi komputera. Przedszkolaki, które uczyły się śpiewu i gry na keyboardzie, zdobywały o 80% wyższą punktację w testach wieloprzedmiotowych.

<img alt="Myślenie przestrzenne" src="myślenie-przestrzenne.jpg" />
2000 - W amerykańskim magazynie „Time” ukazał się artykuł M.D. Lemonicka, w którym autor podsumowuje wyniki wieloletnich badań nad wpływem nauki muzyki na rozwój umysłowy dzieci. Okazuje się, że edukacja muzyczna ma znaczący wpływ na rozwijanie u dzieci umiejętności językowych i myślenia przestrzennego (ważnego w matematyce i naukach ścisłych), np. znajomość rytmu i umiejętność posługiwania się symbolami wartości rytmicznych ułatwia lepsze (o 100% ) rozumienie działań na ułamkach.

WPISY O PODOBNEJ TEMATYCE